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martes, 30 de octubre de 2018

StoryJumper

STORYJUMPER

StoryJumper es una herramienta online para la creación de cuentos. En educación infantil lo podemos orientar a que sea el maestro el que pueda crear estos cuentos, mientras que en educación primaria ya pueden ser los propios niños los que den uso de esta herramienta.


  • Cuento "Safari" hecho por Paula Campana y Merche Zazo:

https://www.storyjumper.com/book/index/60624555/5beb06ef37741




  • Cuento "La bellota de oro" hecho por Marta Bernal y Andrea Lobato


https://www.storyjumper.com/book/index/60624105/andrealobato33

martes, 16 de octubre de 2018

Teatro infantil

¡TODOS A RECOGER!



En la clase de hoy hemos tratado el teatro infantil. Para ello, la semana anterior tuvimos que inventarnos un diálogo que hoy hemos puesto en práctica en clase. Nuestro teatro trataba de una situación familiar en la que Sofía y Daniela que son hermanas discutían sobre quién iba a recoger los peluches para poder bajar a comer.

Gracias a esta actividad hemos podido comprobar la importancia de trabajar el teatro desde Educación Infantil, siendo incluso los propios alumnos los que pueden representar las obras.

Con todos los recursos expresivos y la escenografía, los niños comprenden mucho mejor el contenido, y si son ellos los que lo representan, adquieren aspectos lingüísticos que les vendrán muy bien posteriormente.



Personajes:
  • Daniela y Sofía (hermanas)
    • Daniela: hermana mayor (10 años).
    • Sofía: hermana pequeña (6 años).
  • Mari Carmen (Madre)
  • Pepe (Padre)



             Diálogo:


Mientras el padre estaba haciendo la comida, Daniela y Sofía estaban jugando en su habitación cada una con sus juguetes. Como no querían compartir acabaron discutiendo y tirando todos los juguetes por la habitación.

- DANIELA: ¡Que es mío!

- SOFÍA: ¡No, es mío!

La madre empezó a poner la mesa e iba avisando a las niñas para que recogieran la habitación.

- MADRE: ¡5 minutos y a comer chicas!

El padre estaba muy contento porque a sus hijas les iba a encantar la comida. Eran espaguetis con tomate y de postre natillas de chocolate.

- MADRE: ¡Chicas a comer!

- DANIELA: Jo... Estamos jugando.

- SOFÍA: ¿Qué hay de comer papá? (Pregunta la niña)

- PADRE: Mmmm hoy comemos espaguetis con tomate y de postre natillas de chocolate.

- DANIELA Y SOFÍA: ¡Alá nuestra comida favorita! (Gritan las dos niñas a la vez) (Las niñas salen corriendo de su habitación hacia la cocina, donde les está esperando su papá)

Cuando llegaron a la cocina, Mari Carmen, que pasaba por la habitación de las niñas, se dio cuenta de que no habían recogido la habitación.

-MADRE: Chicas hay que recoger los juguetes antes de comer. ¡Así que todo el mundo arriba!

Daniela y Sofía empezaron a discutir sobre quién debía recoger los juguetes porque decían que no eran suyos.

- SOFÍA: Daniela recoge tú que esos juguetes son tuyos (Sofía pone cara de enfado).

- DANIELA: No Sofía, los que están en el suelo son los tuyos, yo ya he recogido los míos.

En este momento tuvieron que intervenir los padres.

- MADRE: Daniela y Sofía, los juguetes son de las dos, por lo tanto, debéis recogerlos juntas y ayudaros. Además, si os ayudáis ¡tardareis menos! Cuando hayáis recogido, Papá y yo subiremos a ver la habitación y si está todo colocado correctamente podréis sentaros en la mesa, ¿de acuerdo?.

- DANIELA: Vale… está bien...

- SOFÍA: ¡No! Yo ya he recogido, ¡Quiero comer!

- DANIELA: Mentira, no hemos recogido ninguna. Sofía ¿Quieres que hagamos un trato?

(Sofía con gesto serio le hace una pedorreta.)

- DANIELA: Vamos a recoger las dos mientras cantamos una canción que mi profesora canta en clase: “a guardar, a guardar, cada cosa en su lugar, sin romper y sin tirar, que mañana hay que jugar…”.  (Sofía sonrió y se levantó para ir a recoger con su hermana).

Daniela y Sofía se fueron a recoger la habitación y cuando terminaron bajaron a la cocina. Pero su padre justo pasaba por el baño cuando se dio cuenta de que había algún juguete por el suelo. Cuando miraron dentro de la taza los dos cruzaron una mirada y se echaron a reír.

- DANIELA: ¡Bua que asco papá! Yo no pienso coger el juguete del váter … Si lo cojo quiero postre doble.

- PADRE: Cómo que postre doble. Me parece fatal que ese juguete esté ahí y no lo hayas cogido. Luego lo echarás de menos si tiro de la cadena y se va por la tubería.

- DANIELA: Que lo coja Sofía que lo ha tirado ella.

- SOFÍA: Tú no me dejas tus juguetes, así que yo no he sido porque yo no lo he utilizado jugando.

- PADRE: Aquí hay alguien que está mintiendo y en esta casa no se dicen mentiras. El que tenga las manos rojas es el que miente.( Las niñas se miran las manos).

- MADRE: ¡Ay por favor, queréis bajar a comer ya de una vez! Sino las natillas me las voy a comer todas yo.

- SOFÍA: ¡Alaaa! Se le va a poner una panza como la del abuelo (Las dos niñas se miran y empiezan a reírse).

- PADRE: Jajajaja, venga con estos guantes, (el padre le da unos guantes) que coja el juguete quien lo haya tirado. Y vamos a comer que sino mamá al final se va a enfadar.

Finalmente lo recogen las dos niñas ayudándose mutuamente.  Estando todos en la mesa comiendo, al padre se le ocurre una idea.

- PADRE: Chicas se me acaba de ocurrir una idea. Qué os parece si juntos construimos un cajón para guardar todos los juguetes. Y además, como tenéis muchos juguetes, aquellos que ya no utilicéis, podemos dárselos a los niños pobres, para que así ellos también puedan jugar. Vamos a llevar los juguetes a la Cruz Roja. 

- SOFÍA: Pues yo quiero ver a esos niños para decirles que cuiden los juguetes que les demos.
- DANIELA: Pero si esos niños viven muy lejos, en África. 

- PADRE: ¡No, chicas! Podemos ir en coche.
- NIÑAS A LA VEZ: "¡¡¡¡En el coche de papá, nos iremos a pasear!!!!"



Marta Bernal, Paula Campana, Andrea Lobato y Merche Zazo.





martes, 2 de octubre de 2018

Rimas y Jitanjáforas

RIMAS Y JITANJÁFORAS

En este taller tenemos que inventarnos una rima y una jitanjáfora. La rima una vez hecha se debe explicar el tipo de rima del que se trata (según el número de versos que tenga), si se trata de rima consonante o rima asonante y si los versos son de arte mayor o de arte menor. 

La jitanjáfora es una composición poética que no tiene significado donde la función poética está en sus valores fónicos que tienen sentido en relación con el resto del texto.


RIMA

En el puente vi un lago,
y pensé ¿ahora qué hago?.
Decidí bajarme a darme un baño
y me tiré sin hacerme daño.

Esta rima es un cuarteto con rima asonante (a-o). Los dos primeros versos son de arte menor, mientras que los dos segundos son de arte mayor.



JITANJÁFORA

¿Cómo que soy un moromo,
si yo no como jomo, 
y solo soy un psomo muy mono
que con los pobos le gusta jugar al tomoromo?



Al comienzo de esta actividad pensábamos que era muy difícil este taller, pero una vez que nos metimos a hacerlo resultó ser más sencillo de lo esperado. La rima fue más fácil ya que a lo largo de nuestro paso por la escuela lo hemos realizado varias veces y solo nos centrábamos en buscar palabras que rimasen. En cambio en el caso de la jitanjáfora nos resultó más complicado. Esta la tuvimos que hacer varias veces debido a que metíamos palabras que sí tenían significado, por lo que dejaba de ser una jitanjáfora. Después de mucho pensar logramos realizarla y este fue el resultado.


Marta Bernal, Paula Campana, Andrea Lobato y Merche Zazo







Canciones y poemas

CANCIONES Y POEMAS

Durante este taller hemos trabajado las canciones. Acompañado del piano hemos escuchado y trabajado la canción del Gallo Pinto. 



Hemos empezado la práctica cantado todas juntas para aprendernos la canción. A continuación, nos hemos dividido en dos grupo para conseguir cantarla en modo canon, es decir, un grupo comienza cantando la canción a una melodía y es seguida, a distancia de ciertos compases, por el siguiente grupo.

El resultado final fue el siguiente:

https://drive.google.com/file/d/1C5cNt6IjIPYI3wZlEuM0ECPGWJ5-LaGP/view?usp=sharing

Esta actividad es un recurso muy enriquecedor para nuestras aulas ya que en Educación Infantil se trabajan mucho las canciones y a través de ellas introducimos nuevos conocimientos o repasamos los aprendidos.

Esta canción tiene una letra sencilla con la que se trabajan los diferentes ritmos y tonos de manera divertida, y realmente hemos apreciado que trabajando estas dos cosas con la música se adquiere el conocimiento y el concepto de "rápido", "lento", "grave" o "agudo" mucho mejor.

Hemos aprendido que con práctica todo acaba saliendo, ya que al principio no nos salía el canon bien pero con el esfuerzo y trabajo de todas hemos conseguido hacerlo y ha quedado de la manera que podemos comprobar aquí. 


Marta Bernal, Paula Campana, Andrea Lobato y Merche Zazo